研究緣起與背景

　　性別平等教育是全人的、終身的教育歷程。依2004 年頒布《性別平等教育法》的立法精神，課程與

教學是性別平等教育的實質內容，係達成教育目標的具體策略與手段，因此性別平等教育的推動，務使課

程全面發展，從高等教育到中小學教育，並且延伸至幼兒教育，廣泛且深入的實施。

　　幼兒教育是各教育階段的基礎。為了落實2010 年修正之《性別平等教育法》，並達成2010 年教育

部所頒布《性別平等教育白皮書》最終目標--性別平等教育永續發展，以及反映國際性別主流化趨勢，身

負性別啟蒙之幼兒教育，應積極實施性別平等教育，讓性別平等概念向下紮根。因此，建構幼兒園性別平

等教育學習指標及學習內涵，是刻不容緩的重要任務，更是教育永續發展的基礎工程。

　　惟2012 年8 月教育部頒布《幼兒園教保活動暫行大綱》（以下簡稱暫綱），劃分為身體動作與健康

、認知、語文、社會、情緒和美感六大領域，然其課程與教學在性別平等教育內涵有所不足。本計畫為補

暫綱於性別平等教育課程內涵之不足，茲以幼兒經驗及行為能力為基礎，透過文獻探討及實徵研究，並且

對應六大領域之課程內涵、基本能力等，建構出性別平等教育課程目標、學習指標與學習內涵等課程內容

，同時提列教學及評量實施原則，以作為幼兒園實施性別平等教育之課程基礎。

　　其次，幼兒園性別平等教育之課程實施，係採融入六大領域教保活動中實施。希望透過與各領域課程

的統整規劃及實踐，陶養幼兒擁有性別平等概念，學習合宜的性別互動，落實於生活環境中發展正向的性

別態度與行為，期以達成幼兒對性別平等教育之理解與體驗。